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子どもを伸ばす教師の見方子どものどこをどう見て、どう褒め、叱る? 「この先生わかってる! 」と子どもが慕う教師になる極意(中

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商品説明

(中古品)
子どもを伸ばす教師の見方子どものどこをどう見て、どう褒め、叱る? 「この先生わかってる! 」と子どもが慕う教師になる極意

【ブランド名】

友田真: author;

【商品説明】
子どもは「自分のことをわかってくれている」と思う先生の言うことを聞きます。言うことを聞くから褒められ伸びます。「褒める」「叱る」の根底に必要な信頼関係づくりを行うためには子どもの何を見て、どうとらえていくかを磨く必要があります。その術を紹介します! 【目次】はじめに第1章子どもを伸ばす教師の見方見ているつもりは、何も見ていないということよさ50・課題50と心得る「〇〇な××くん」〇〇に何が入る? 同じクラスになっただけでは子どもに居場所はできない子どもの成長を促す教師の見方一人では限界。複数で多面的・多角的に見る一人一人感情ゾーンの広さが違う第2章教師の「見方」感性の鍛え方会う前から鍛える名前を唱える個人写真を集める学級通信で鍛える出会いの様子を実況中継する覚悟を持つ書こうと思うから見えてくる保護者が教師の「みかた」になる日々の授業・学級経営で鍛えるとにかくメモする指示内容は短く、褒めるしかけをつくるはがきで褒めるデキる教師は三度○○する? 休み時間何している? 学習者になってみる第3章場面別こんな時、こんな教師の見方学習指導場面宿題提出を「約束を守る練習」と見る一人一役、仕事を与え責任感を見る授業開始の号令で全員の姿勢を見る子どもたちを動かして仲間関係を見る専科の授業に子どもたちの本物の力を見る誰もいない教室では机を見る注意したら、成長したかを見る率先して掃除を行い子どものバツが悪そうな表情を見る授業場面体育のゲーム後は子どもたちの表情を見る授業中は子どもの目線で集中度を見る手悪さ・動きがあったら、その子の苦しさを見る簡単な発問で授業への参加度を見る誤答の後は子どものチャレンジを見る友達との日常生活場面朝のあいさつでは子どものテンションを見るグループ学習では時間終了時の守れなさを見る暴言・反抗があったら、その子の悲しさを見る転校生へのかかわりを見る「保護者のクレーム」は内容よりそこに至る過程を見る誕生日を通して思いやりの心を見る問題行動があったら、その子なりの理由を見る参考文献 *本書にエピソードとして登場する子どもは、個人が特定されないように事実をゆがめない形で一部改変し、仮名にしてあります。

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(中古品)子どもを伸ばす教師の見方子どものどこをどう見て、どう褒め、叱る? 「この先生わかってる! 」と子どもが慕う教師になる極意//友田真: author; /子どもは「自分のことをわかってくれている」と思う先生の言うことを聞きます。言うことを聞くから褒められ伸びます。「褒める」「叱る」の根底に必要な信頼関係づくりを行うためには子どもの何を見て、どうとらえていくかを磨く必要があります。その術を紹介します! 【目次】はじめに第1章子どもを伸ばす教師の見方見ているつもりは、何も見ていないということよさ50・課題50と心得る「〇〇な××くん」〇〇に何が入る? 同じクラスになっただけでは子どもに居場所はできない子どもの成長を促す教師の見方一人では限界。複数で多面的・多角的に見る一人一人感情ゾーンの広さが違う第2章教師の「見方」感性の鍛え方会う前から鍛える名前を唱える個人写真を集める学級通信で鍛える出会いの様子を実況中継する覚悟を持つ書こうと思うから見えてくる保護者が教師の「みかた」になる日々の授業・学級経営で鍛えるとにかくメモする指示内容は短く、褒めるしかけをつくるはがきで褒めるデ