一斉授業10の原理・100の原則 授業力向上のための110のメソッド(中古品)
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(中古品)
一斉授業10の原理・100の原則 授業力向上のための110のメソッド
【ブランド名】
堀 裕嗣: author;
【商品説明】
内容紹介 授業づくりには教師の仕事のすべてが凝縮されている。学習の成果が確実に定着し、学級づくり・生徒指導が機能する授業のための原理と原則を解説。 【小・中学校教師対象】 *目次より* 第1章 一斉授業をつくる10の原理 ゴールイメージの原理 最終目標の意識化 フレームワークの原理 授業目標の自覚化 メインターゲットの原理 指導事項の具体化 ユニットプログラムの原理 授業内容の分節化 ブリーフィングマネジメントの原理 指導言の差別化 インストラクションの原理 学習趣意の明確化 スモールステップの原理 学習活動の系統化 グループワークの原理 学習活動の協同化 パーソナライズの原理 学習内容の凝縮化 ポートフォリオの原理 成長過程の物語化 第2章 一斉授業をつくる100の原則 基本として身につけたい10の原則 指導言を機能させる10の原則 机間指導を機能させる10の原則 発言指導を機能させる10の原則 小集団交流を機能させる10の原則 ノート指導を機能させる10の原則 評価・評定を機能させる10の原則 授業構成を考える10の原則 年度当初に徹底する10の原則 授業力を向上させる10の原則 著者について 堀裕嗣(ほり・ひろつぐ)札幌市立中学校教諭。北海道教育大学札幌・岩見沢校修士課程・国語科教育専修修了。1991年札幌市中学校教員として採用。学生時代、森田茂之に師事し文学教育に傾倒。1991年、「実践研究水輪」入会。1992年、「研究集団ことのは」設立。現在、「教師力BRUSH-UPセミナー」代表、「研究集団ことのは」代表、「実践研究水輪」研究担当を務める傍ら、日本文学協会、全国大学国語教育学会、日本言語技術教育学会などにも所属。 著者略歴 (「BOOK著者紹介情報」より) 堀/裕嗣 北海道教育大学札幌・岩見沢校修士課程・国語科教育専修修了。現在札幌市立北白石中学校教諭。「教師力BRUSH‐UPセミナー」「研究集団ことのは」代表、「実践研究水倫」研究担当を務める(本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです)
当店では初期不良に限り、商品到着から7日間は返品をお受けいたします。
イメージと違う、必要でなくなった等、お客様都合のキャンセル・返品は一切お受けしておりません。
中古品の場合、基本的に説明書・外箱・ドライバーインストール用のCD-ROMはついておりません。
商品名に「限定」「保証」等の記載がある場合でも特典や保証・ダウンロードコードは付いておりません。
写真は代表画像であり実際にお届けする商品の状態とは異なる場合があります。
中古品の場合は中古の特性上キズ、汚れがある場合があります。
他モールでも併売しておりますので、万が一お品切れの場合はご連絡致します。
ご注文からお届けまで
1.ご注文
ご注文は24時間受け付けております
2.注文確認 ご注文後、注文確認メールを送信します
3.在庫確認
在庫切れの場合はご連絡させて頂きます。
※中古品は受注後に、再メンテナンス、梱包しますのでお届けまで3〜7営業日程度とお考え下さい。
4.入金確認
前払い決済をご選択の場合、ご入金確認後、配送手配を致します。
5.出荷
配送準備が整い次第、出荷致します。配送業者、追跡番号等の詳細をメール送信致します。
6.到着
出荷後、1〜3日後に商品が到着します。
※離島、北海道、九州、沖縄は遅れる場合がございます。予めご了承下さい。
一斉授業10の原理・100の原則 授業力向上のための110のメソッド
【ブランド名】
堀 裕嗣: author;
【商品説明】
内容紹介 授業づくりには教師の仕事のすべてが凝縮されている。学習の成果が確実に定着し、学級づくり・生徒指導が機能する授業のための原理と原則を解説。 【小・中学校教師対象】 *目次より* 第1章 一斉授業をつくる10の原理 ゴールイメージの原理 最終目標の意識化 フレームワークの原理 授業目標の自覚化 メインターゲットの原理 指導事項の具体化 ユニットプログラムの原理 授業内容の分節化 ブリーフィングマネジメントの原理 指導言の差別化 インストラクションの原理 学習趣意の明確化 スモールステップの原理 学習活動の系統化 グループワークの原理 学習活動の協同化 パーソナライズの原理 学習内容の凝縮化 ポートフォリオの原理 成長過程の物語化 第2章 一斉授業をつくる100の原則 基本として身につけたい10の原則 指導言を機能させる10の原則 机間指導を機能させる10の原則 発言指導を機能させる10の原則 小集団交流を機能させる10の原則 ノート指導を機能させる10の原則 評価・評定を機能させる10の原則 授業構成を考える10の原則 年度当初に徹底する10の原則 授業力を向上させる10の原則 著者について 堀裕嗣(ほり・ひろつぐ)札幌市立中学校教諭。北海道教育大学札幌・岩見沢校修士課程・国語科教育専修修了。1991年札幌市中学校教員として採用。学生時代、森田茂之に師事し文学教育に傾倒。1991年、「実践研究水輪」入会。1992年、「研究集団ことのは」設立。現在、「教師力BRUSH-UPセミナー」代表、「研究集団ことのは」代表、「実践研究水輪」研究担当を務める傍ら、日本文学協会、全国大学国語教育学会、日本言語技術教育学会などにも所属。 著者略歴 (「BOOK著者紹介情報」より) 堀/裕嗣 北海道教育大学札幌・岩見沢校修士課程・国語科教育専修修了。現在札幌市立北白石中学校教諭。「教師力BRUSH‐UPセミナー」「研究集団ことのは」代表、「実践研究水倫」研究担当を務める(本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです)
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中古品の場合は中古の特性上キズ、汚れがある場合があります。
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(中古品)一斉授業10の原理・100の原則 授業力向上のための110のメソッド//堀 裕嗣: author; /内容紹介
授業づくりには教師の仕事のすべてが凝縮されている。学習の成果が確実に定着し、学級づくり・生徒指導が機能する授業のための原理と原則を解説。
【小・中学校教師対象】
*目次より*
第1章 一斉授業をつくる10の原理
ゴールイメージの原理 最終目標の意識化
フレームワークの原理 授業目標の自覚化
メインターゲットの原理 指導事項の具体化
ユニットプログラムの原理 授業内容の分節化
ブリーフィングマネジメントの原理 指導言の差別化
インストラクションの原理 学習趣意の明確化
スモールステップの原理 学習活動の系統化
グループワークの原理 学習活動の協同化
パーソナライズの原理 学習内容の凝縮化
ポートフォリオの原理 成長過程の物語化
第2章 一斉授業をつくる100の原則
基本として身につけたい10の原則
指導言を機能させる10の原則
机間指導を機能させる10の原則
発言指導を機能させる10の原則
小集団交流を機能させる10の原則
ノート指導を機能させる10の原則
評価・評定を機能させる10の原則
授業構成を考え
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