小学校国語科 考えの形成を促す文学の発問・交流モデル(中古品)
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商品説明
(中古品)
小学校国語科 考えの形成を促す文学の発問・交流モデル
【ブランド名】
東京・国語教育探究の会: Author; 石丸 憲一: Editor
【商品説明】
内容紹介 「読むこと」の学習プロセスのゴールとして示された「考えの形成」。その考え方がわかる理論とともに深い学びを実現する教材の特性を生かした構造と内容の把握、精査・解釈、共有の工夫のポイントを授業の流れやルーブリックを含む評価や発問モデルとともに詳しく紹介。 【目次】 はじめに 第1章 理論編 考えの形成を促す文学の授業づくり 1 読むことにおける「考えの形成」とは 2 文学の読みにおける「考えの形成」 3 「考えの形成」のための文学の精査・解釈 第2章 実践編 考えの形成を促す文学の発問・交流モデル 1 教材の特性と考えの形成 2 考えの形成に向かう読みの過程 1 構造と内容の把握の工夫 2 精査・解釈の工夫 3 共有の工夫 3 単元の計画 4 授業の流れ(精査・解釈の授業) 5 授業の流れ(考えの形成・共有の授業) 6 考えの形成の具体例と実践のポイント 7 評価のポイント(ルーブリック例) 第1学年「たぬきの糸車」(光村) 1 すきなところを伝え合う 第1・2学年「スイミー」(東書,光村) 2 物語のよさを考える 第2学年「お手紙」(光村) 3 「上手な読み方」より「どう読みたいか」へ 第2学年「スーホの白い馬」(光村) 4 読書生活の充実を目指して読む 第3学年「モチモチの木」(光村) 5 人物像と題名の関係を考える 第3学年「サーカスのライオン」(東書) 6 物語を好きかあまり好きでないか,また,それはなぜかを考える 第4学年「白いぼうし」(光村) 7 人物について徹底的に考える 第4学年「ごんぎつね」(光村) 8 単元レポートとして続き話を書く 第4学年「初雪のふる日」(光村) 9 「仕掛け」から物語を紐解く 第5学年「なまえつけてよ」(光村) 10 人物同士の関係から物語を推測する 第5学年「大造じいさんとガン」(光村) 11 文章表現に着目して物語の魅力をまとめる 第5学年「注文の多い料理店」(東書) 12 読者と登場人物の気付きの違いから物語の面白さに迫る 第6学年「やまなし」(光村) 13 解釈を通して作品の世界を捉える 第6学年「海の命」(光村) 14 人物相互の関係を捉え,さらに考える 第6学年「風切るつばさ」(東書) 15 人物像の関係性の変化から主題に迫る おわりに 執筆者一覧 出版社からのコメント 発問・交流をワンランクアップし対話的な文学の授業をつくる! 内容(「BOOK」データベースより) 考えの形成を促す読みの学習過程を3つの視点から提案!1.構造と内容の把握の工夫。2.精査・解釈の工夫。3.共有の工夫。 著者について 石丸 憲一(いしまる けんいち) 略歴 兵庫教育大学大学院修了。静岡県公立小学校教諭として勤務の後,創価大学教育学部准教授等を経て創価大学大学院教職研究科教授。 専門分野 国語科教育学,道徳教育学 東京・国語教育探究の会(とうきょう・こくごきょういくたんきゅうのかい) 2008年発足。 著者略歴 (「BOOK著者紹介情報」より) 石丸/憲一 兵庫教育大学大学院修了。静岡県公立小学校教諭として勤務の後、創価大学教育学部准教授等を経て創価大学大学院教職研究科教授。専門分野:国語科教育学、道徳教育学(本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです)
当店では初期不良に限り、商品到着から7日間は返品をお受けいたします。
イメージと違う、必要でなくなった等、お客様都合のキャンセル・返品は一切お受けしておりません。
中古品の場合、基本的に説明書・外箱・ドライバーインストール用のCD-ROMはついておりません。
商品名に「限定」「保証」等の記載がある場合でも特典や保証・ダウンロードコードは付いておりません。
写真は代表画像であり実際にお届けする商品の状態とは異なる場合があります。
中古品の場合は中古の特性上キズ、汚れがある場合があります。
他モールでも併売しておりますので、万が一お品切れの場合はご連絡致します。
ご注文からお届けまで
1.ご注文
ご注文は24時間受け付けております
2.注文確認 ご注文後、注文確認メールを送信します
3.在庫確認
在庫切れの場合はご連絡させて頂きます。
※中古品は受注後に、再メンテナンス、梱包しますのでお届けまで3〜7営業日程度とお考え下さい。
4.入金確認
前払い決済をご選択の場合、ご入金確認後、配送手配を致します。
5.出荷
配送準備が整い次第、出荷致します。配送業者、追跡番号等の詳細をメール送信致します。
6.到着
出荷後、1〜3日後に商品が到着します。
※離島、北海道、九州、沖縄は遅れる場合がございます。予めご了承下さい。
小学校国語科 考えの形成を促す文学の発問・交流モデル
【ブランド名】
東京・国語教育探究の会: Author; 石丸 憲一: Editor
【商品説明】
内容紹介 「読むこと」の学習プロセスのゴールとして示された「考えの形成」。その考え方がわかる理論とともに深い学びを実現する教材の特性を生かした構造と内容の把握、精査・解釈、共有の工夫のポイントを授業の流れやルーブリックを含む評価や発問モデルとともに詳しく紹介。 【目次】 はじめに 第1章 理論編 考えの形成を促す文学の授業づくり 1 読むことにおける「考えの形成」とは 2 文学の読みにおける「考えの形成」 3 「考えの形成」のための文学の精査・解釈 第2章 実践編 考えの形成を促す文学の発問・交流モデル 1 教材の特性と考えの形成 2 考えの形成に向かう読みの過程 1 構造と内容の把握の工夫 2 精査・解釈の工夫 3 共有の工夫 3 単元の計画 4 授業の流れ(精査・解釈の授業) 5 授業の流れ(考えの形成・共有の授業) 6 考えの形成の具体例と実践のポイント 7 評価のポイント(ルーブリック例) 第1学年「たぬきの糸車」(光村) 1 すきなところを伝え合う 第1・2学年「スイミー」(東書,光村) 2 物語のよさを考える 第2学年「お手紙」(光村) 3 「上手な読み方」より「どう読みたいか」へ 第2学年「スーホの白い馬」(光村) 4 読書生活の充実を目指して読む 第3学年「モチモチの木」(光村) 5 人物像と題名の関係を考える 第3学年「サーカスのライオン」(東書) 6 物語を好きかあまり好きでないか,また,それはなぜかを考える 第4学年「白いぼうし」(光村) 7 人物について徹底的に考える 第4学年「ごんぎつね」(光村) 8 単元レポートとして続き話を書く 第4学年「初雪のふる日」(光村) 9 「仕掛け」から物語を紐解く 第5学年「なまえつけてよ」(光村) 10 人物同士の関係から物語を推測する 第5学年「大造じいさんとガン」(光村) 11 文章表現に着目して物語の魅力をまとめる 第5学年「注文の多い料理店」(東書) 12 読者と登場人物の気付きの違いから物語の面白さに迫る 第6学年「やまなし」(光村) 13 解釈を通して作品の世界を捉える 第6学年「海の命」(光村) 14 人物相互の関係を捉え,さらに考える 第6学年「風切るつばさ」(東書) 15 人物像の関係性の変化から主題に迫る おわりに 執筆者一覧 出版社からのコメント 発問・交流をワンランクアップし対話的な文学の授業をつくる! 内容(「BOOK」データベースより) 考えの形成を促す読みの学習過程を3つの視点から提案!1.構造と内容の把握の工夫。2.精査・解釈の工夫。3.共有の工夫。 著者について 石丸 憲一(いしまる けんいち) 略歴 兵庫教育大学大学院修了。静岡県公立小学校教諭として勤務の後,創価大学教育学部准教授等を経て創価大学大学院教職研究科教授。 専門分野 国語科教育学,道徳教育学 東京・国語教育探究の会(とうきょう・こくごきょういくたんきゅうのかい) 2008年発足。 著者略歴 (「BOOK著者紹介情報」より) 石丸/憲一 兵庫教育大学大学院修了。静岡県公立小学校教諭として勤務の後、創価大学教育学部准教授等を経て創価大学大学院教職研究科教授。専門分野:国語科教育学、道徳教育学(本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです)
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出荷後、1〜3日後に商品が到着します。
※離島、北海道、九州、沖縄は遅れる場合がございます。予めご了承下さい。
(中古品)小学校国語科 考えの形成を促す文学の発問・交流モデル//東京・国語教育探究の会: Author; 石丸 憲一: Editor/内容紹介
「読むこと」の学習プロセスのゴールとして示された「考えの形成」。その考え方がわかる理論とともに深い学びを実現する教材の特性を生かした構造と内容の把握、精査・解釈、共有の工夫のポイントを授業の流れやルーブリックを含む評価や発問モデルとともに詳しく紹介。
【目次】
はじめに
第1章 理論編 考えの形成を促す文学の授業づくり
1 読むことにおける「考えの形成」とは
2 文学の読みにおける「考えの形成」
3 「考えの形成」のための文学の精査・解釈
第2章 実践編 考えの形成を促す文学の発問・交流モデル
1 教材の特性と考えの形成
2 考えの形成に向かう読みの過程
1 構造と内容の把握の工夫
2 精査・解釈の工夫
3 共有の工夫
3 単元の計画
4 授業の流れ(精査・解釈の授業)
5 授業の流れ(考えの形成・共有の授業)
6 考えの形成の具体例と実践のポイント
7 評価のポイント(ルーブリック例)
第1学年「たぬきの糸車」(光村)
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